浅谈竞赛性体育游戏

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　　体育游戏是幼儿园体育活动的基本内容，它最符合幼儿的年龄特点，也最能有效地促进幼儿身心的发展。其中竞赛性体育游戏更能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力的提高，也为幼儿的心理发展提供了良好的条件。幼儿在竞赛游戏中，注意力集中、思维活跃，他们为了实现取胜的愿望，可以克服各种困难，战胜自身的怯懦、畏难、坚持性差等心理弱点。它对发展幼儿的主体性，培养幼儿关心集体、积极上进、勇敢顽强、遵守纪律等优良品质，有着潜移默化的作用。然而，我在工作中发现，竞赛性体育游戏有不如人意之处，在此提出一些粗浅的想法。
　　一、竞赛性体育游戏中存在的问题。
　　问题之一：重视竞赛结果，以胜败论“英雄”。一位大班老师在“海龟运球”游戏结束时，对两组幼儿运到的“球”当众进行清点，对运球多的小组给予奖励。事实上按规则运球的孩子寥寥无几。
　　问题之二：缺乏合作，时有争吵。在一些竞赛性体育游戏中，有的幼儿好胜心强，只希望自己取得胜利，对竞争对手采取敌视的态度，不虚心学习人家的长处，明明对方取胜，却纠缠不清，千方百计寻找对方的不足。
　　问题之三：消极自卑，灰心丧气。在一些竞赛性体育游戏中，有些幼儿的体质、运动能力明显不如对方，他们在竞赛中常常处于“败将”地位，竞赛时行为消极，被动和退缩，又得不到教师的鼓励和表扬，于是就看不起自己，总认为自己比不过对方，对竞赛失去兴趣，久而久之就变得孤独自卑，灰心丧气。
　　问题之四：投机取巧，损人利已。在一次绕越障碍的“拍球接力”游戏中，有的幼儿想当“冠军”，而自己能力不足，就想坏主意——少绕障碍，在另一组不慎失落的皮球滚到自己的脚边时，故意将球踢到甚远，让对方多花时间去捡球。
　　问题之五：等待时间过多，锻炼时间太少。在大班的一次综合性“小猴摘桃”游戏中，幼儿既要绕过“小树林”，又要跳过“荷叶”，再要爬过“小山坡”，每次还要加上跑的距离，全组人数多，幼儿等待时间过长，难得轮上一两次机会，游戏就结束了。计算一下，幼儿站着等待的时间远远超过参加活动的时间，因此也就得不到较好的锻炼效果。
　　二、原因分析
　　1、为竞赛而竞赛。
　　有的教师片面认为，竞赛性体育游戏符合幼儿好奇的特点，容易调动幼儿的主动性和积极性。在竞赛游戏中，幼儿情绪高昂，场面热烈，幼儿在体育游戏中为什么会存在这样那样的问题？我们可以对教师开展游戏的目的进行分析。单纯追求表面的热闹和活跃，这种游戏目标是有偏差的。
　　2、不能正确对待胜利和失败。
　　“胜败论英雄”的理念，以及操场上重视结果的各种体育比赛，影响着幼儿园竞赛性体育游戏的开展，有些教师甚至把幼儿园具有教育性、参与性的游戏与体育比赛混为一谈，从而误入只重比赛结果的歧途。
　　3、竞赛组织形式化。
　　教师在活动中过分重视竞赛的形式或花样，忽略了幼儿的身体素质和运动能力，更不重视孩子的个别差异。
　　三、树立竞赛体育游戏过程意识的策略。
　　1、明确竞赛性体育游戏的目的。
　　《幼儿园工作规程》的核心思想是“促进每个幼儿的全面发展”，切实达到“锻炼身体，促进幼儿生长发育和机能的协调发展”。竞赛仅仅是激发兴趣和促进发展的手段。竞赛性体育游戏的目的与幼儿园的教育目的是一致的，在于培育人。我们要不断更新教育理念，在培养幼儿竞争心理的同时，培养幼儿的合作意识和能力，让幼儿在竞赛性体育游戏中相互学习、相互尊重，知道能赢得第一是好事，没有争得第一但自己尽了力也是好样的。
　　2、注重过程的评价。
　　竞赛性体育游戏的评价，不能单纯地评价结果。影响胜败的因素是多种多样的，在上面列举的问题三、四部分充分说明，即使某队取得胜利的结果，但是这种胜利是起不到教育作用，也是毫无意义的。在活动中，教师要尊重每个孩子的发展水平和个性差异，善于观察和分析幼儿取得胜利和遭遇失败的过程，帮助和促进幼儿提高。因此，竞赛性体育游戏既要追求结果，更要优化过程，从积极评价入手，尽量挖掘幼儿的长处，鼓励他们重在参与，增强自信心，使结果和过程两者相得益彰，以取得最佳的教育效果。
　　3、为幼儿创设合理的竞争条件。
　　首先，应尽量把身体基础运动能力差距不大的几个幼儿安排在一起比赛，以体现公平竞争的精神，避免强者骄傲自满、弱者自卑，让幼儿享受竞赛游戏带来的乐趣。其次，要强调规则，发挥规则的作用，要自始自终地教育幼儿自觉遵守规则，以养成诚实、守纪律的好习惯。再者，要让幼儿在实践中养成与同伴互助合作的集体意识，发挥集体的榜样作用。教师可以利用各个细小的环节对幼儿进行友好合作、集体主义的教育，培养幼儿爱同伴、爱集体的意识和能力。
　　竞赛性体育游戏是促进幼儿全面发展的手段之一，对幼儿身体健康、思维、个性、品德等方面的发展，能起到积极的促进作用。因此，广大教师要牢固树立竞赛性体育游戏的过程意识，充分发挥竞赛性体育游戏的多种教育功能，更好地全面育人。